Köznevelés online
Az eredményesség ugyanazt jelenti-e tanárnak, diáknak, szülőnek?
Szülői reklamáció az iskolában
Vajon kinek kell több energiát fordítania a magyarázásra, mentegetőzésre az iskolai eredményességet illetően, a tanárnak, a szülőnek, vagy a tanulónak? Az eredményesség ugyanazt jelenti-e az iskolai élet szereplőinek? Az értékelés, az osztályzás is lehet konfliktusforrás a család és iskola között. A pedagógusok véleménye szerint az utóbbi időben megváltozott az iskolát körülvevő társadalmi környezet. A gyerekek nehezen motiválhatók, a szülők nem támogatják a pedagógus munkáját. Cikkünk egy pedagógus felmérése alapján készült.
A pedagógus leginkább az értékelésen át közvetíti az elvárásait. Márpedig az osztályzatokban a tudás mellett sok más összetevő is jelen van. Az egyes iskolákban kapott osztályzatok értéke egymással alig összemérhető. Józsa Krisztián (2000) tanulmányában kifejti, hogy az osztályzásnál a legfőbb viszonyítási alap az osztály, az iskola.
A családi háttér alapvetően meghatározza az iskolai eredményességet. A szülői hatásrendszer alapvető. A genetikai és hormonális jellemzőket a családból hozza a gyerek temperamentumával, viselkedésével, s erre hat a családtagok közötti kötődés, s befolyásolja a család szociális és gazdasági helyzete, a kulturális normák, értékek, a szülők szociális kapcsolatainak rendszere. Legfőbb tényező a szülők iskolai végzettsége.
Az iskolai kudarcok oka a pedagógusok véleménye szerint igen gyakran az otthoni ingerszegény környezet, a szocializáció hiányosságai, az iskoláztatással kapcsolatos ambíciók hiánya, ezzel kapcsolatos nemtörődömség. /(Szilágyi Imréné 2009) Más az olyan iskola, ahova konszolidált családokból érkeznek a gyerekek, más az, ahol leszakadt családok gyerekei tanulnak. ( Suhajda István 2007). A szülők iskolai végzettsége főként a gyerek otthoni tanulási környezetét, az információszerzési lehetőségeit, a viselkedési mintákat, szociális és kognitív készségeket nyújtja a gyerek boldogulásához. (Tóth Edit) A gyerekek közötti teljesítménybeli különbségek jelentős része a szülői háttérrel magyarázható. (Csapó Benő 2002)
A szülő a jó osztályzatban látja megerősítve gyermeke iskolai sikerességét, s elégedett a tanárral, az iskolával. Kevés idő jut a családok jelentős részében arra, hogy komolyan odafigyeljenek, tanul-e eleget a gyerek, milyen tudást fed az az érdemjegy. Jó, ha elhangzik a kérdés: „Mi volt az iskolában?” de sajnos a válasz legtöbbször az, hogy: „ Semmi” – és a szülő itt abba is hagyja a kérdezősködést. Megnyugtató érzés a munkától, problémáktól fáradt szülőnek, ha jó jegyet újságol gyermeke, tehát „minden rendben van”. Feltűnhet, hogy nem kell olvasni, hogy soha nincs házi, sokat ül a tv előtt a gyerek, de ezzel már nem kell foglalkoznia, hiszen elhiszi, amit hall, így kevesebb a probléma, kevesebb a konfliktus.
E családi értékrendben nem a tudás számít, hanem az osztályzat.
(A cikk teljes szövege delolvasható a Köznevelés következő számában.)
A honlapunkon megjelenő anyagok, cikkek, dokumentumok, képek, rajzok, ábrák, grafikonok, stb. a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény, valamint a Polgári Törvénykönyv alapján szerzői jogi védelem alatt állnak, és azok bármely, engedély nélküli felhasználása tilos.
