Interjú
Közel két esztendő alatt készült el az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetben az eLEMÉR elnevezésű online mérési rendszer, melynek használatával az iskolák megállapíthatják, hogy mennyire támaszkodnak az informatikai eszközökre, amikor fejleszteni szeretnék az iskolát, a tanítást és a tanulást. Eddig csaknem nyolcszáz iskola regisztrált eLEMÉR honlapján (http://ikt.ofi.hu). Az on line mérőeszközről, alkalmazásának tapasztalatairól dr. Hunya Mártát, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tudományos főmunkatársát kérdeztük.
– Mi volt a céljuk a mérőeszköz életre hívásával?
– Téved, aki azt hiszi, hogy meg akartuk tudni, hány számítógépe van egy-egy iskolának, milyen az internetes hozzáférés náluk, van-e szerverük, s ha igen, mi található rajta stb. Másról van szó. Arról akartunk tájékozódni, miként támogatja, támogathatja az iskola fejlődését az informatika, és hogyan élnek az iskolák ezzel a támogatási lehetőséggel a tanulás, a tanítás, az intézmény, mint szervezet működése és az infrastruktúra területén. Ennek a négy területnek a feltérképezéséhez kilencvenegy pozitív, orientáló jellegű állítást tartalmaz a mérőeszköz.
– Mondana néhány ilyen állítást?
– A tanulók képesek megosztani egymással a digitális információkat. A pedagógusok használják a digitális eszközöket a tanulás támogatására. Az iskola vezetői biztosítják a digitális kommunikáció feltételeit.
– Milyen válaszok lehetségesek?
– Nem megoldott, nem teljesen megoldott, majdnem teljesen megoldott, illetve teljesen megoldott.
– A tapasztalat?
– Eddig kétszer, tavaly októberben és idén februárban volt alkalmunk megnézni, hogy mennyire hallottak már eLEMÉR-ről az iskolák, és meggyőző volt-e, amit hallottak. Az októberi próbamérésre százhúsz iskola regisztrált, ők értékelték magukat az online mérőeszközzel, februárban pedig már csaknem nyolcszáz. Ez jelentős fejlődés néhány hónap alatt. Igaz első perctől igyekszünk népszerűsíteni, mind szélesebb körben ismertté tenni a mérőeszközt, amelynek már saját honlapja is van, érdekes és hasznos tartalommal. Ami az eredményeket illeti, jól látható, hogy az iskolákban meglévő, informatikai eszközök sokoldalúbb, fejlettebb használatot tennének lehetővé. Sok esetben fel sem merül, amikor valamilyen gonddal szembesül egy iskola, hogy annak megoldásában az informatika is segíthetne.
Leegyszerűsíthetik ezek az eszközök például a tantestületen belüli információcserét, az iskola, a tanárok és a szülők közötti kapcsolattartást, hogy csak néhányat említsek a számtalan lehetőség közül. Persze azt is meg kell mondani, hogy bár sokkal több korszerű eszköz áll ma az iskolák rendelkezésére, mint öt évvel ezelőtt, de most a karbantartás, a javítás okoz gondot jó néhány iskolában.
– Az eredményeket tekintve van-e különbség fővárosi (nagyvárosi), kisvárosi, falusi iskolák
között?
– Háromszázhatvanhét iskola adatait elemeztük, de nem iskolatípusok szerint. Ennek nem lenne értelme, hiszen ma már kevés a tiszta profilú iskola. Anynyit megállapíthattunk, hogy a középiskolák felülreprezentáltak a mérésben országos arányukhoz képest, ám e két alapvető iskolatípus eredményei nem mutatnak lényeges eltérést. Régiók, és településtípusok szerint sincs nagy különbség.
– Számítógépes mérésről, tulajdonképpen önértékelésről van szó. Miért nem vett benne részt több iskola?
– Sok oka van ennek. Az egyik iskola például gyengének ítélte az eredményét a próbaméréskor, ezért a februári, országos mérésben már részt sem vett. Úgy gondolják, majd akkor kapcsolódnak be, ha a fejlesztések hatására már előrébb tartanak. Ez hibás szemlélet, hiszen eLEMÉR éppen a fejlesztést segítheti. Sok iskolában nem szeretnek szembesülni a gyengébb eredménnyel, illetve a fenntartó előtt nem szeretnék rossz színben feltűntetni magukat. Gondolja meg, hogy ha például a fenntartó sokat áldozott az informatikai eszközök fejlesztésére, azt várná, hogy azonnal látsszon ennek a befektetésnek az eredménye. Végül hadd mondjam el kedvenc esetemet! Egy olyan iskolában, ahol a próbamérés alkalmával gyenge eredmény született, elhatározták, hogy eLEMÉR ötleteit felhasználva koncentrált fejlesztésbe fognak. Megoldották például, hogy a tanulók életkoruknak megfelelően tisztában legyenek az internethasználat veszélyeivel, de egyéb eredményeiken is javítottak, olyannyira, hogy a februári országos felmérésben már az elsők között voltak. Hozzáteszem, nem versenyről van szó. Nem az a lényeg, hogy ki hol tart, hanem az, hogyan juthat előbbre. Az a legjobb iskola, amelyik reálisan felismeri, hol tart, megtervezi a fejlődését, és végre is hajtja a megfelelő lépéseket. Azt szeretnénk, hogy minél több iskola mérje fel, melyek a fejlesztésre váró területek, merítsenek ötleteket ahhoz, hogyan juthatnak egyről a kettőre, mert egyszerre négy területen elég nehéz feladat a fejlesztés, jobb apróbb, de konkrét célokat kitűzni. Megjegyzem az önértékelés akkor reális, ha azt nem egyetlen tanár, s főleg nem az informatikatanár vagy a rendszergazda végzi, hanem közös gondolkodás eredménye az önértékelés.
– Adaptációról van szó, vagy önálló fejlesztés ez az online mérőreszköz?
–Mielőtt munkához láttunk, szétnéztünk a szakirodalomban és a világhálón. Két, a miénkhez hasonló rendszert találtunk, az egyik a Microsoft mérőeszköze innovatív iskolák számára, a másik az angliai önértékelési keretrendszer. Ezek ismeretében, de önálló fejlesztés eredményeként született meg eLEMÉR. Reméljük, szeretni fogják az iskolák, mert egyszerű, szolgálatkész és jó ötletei vannak a fejlesztéshez. Az is szimpatikus lehet benne, hogy nem kötelező a mérés, de bármikor elérhető, hozzáférhető. Akkor dolgozik vele az iskola, amikor akar, használhatják tervezésre és fejlődésük alakulásának követésére is.
– Kapnak-e tanácsokat, javaslatokat a mérésben résztvevő iskoláktól az eszköz továbbfejlesztésére?
– Számos, felhasználói szempontból teljesen indokolt kiigazítást, javítást, módosítást kérnek, kreatív megoldásokat javasolnak, remek ötletekkel állnak elő. A minap éppen az ötleteket, a javaslatokat beszéltük meg szakmai körben, és egy összesítést eLEMÉR honlapján is közzé tettünk. Februárban pedig egy budapesti, nemzetközi konferencián mutattuk be eLEMÉR-t, a környező országok is érdeklődnek iránta. A nemzetközi konferenciát az Informatika–Számítástechnika Tanárok Egyesülete szervezte, melynek elnöke, Kőrösné dr. Mikis Márta szerint a KIR gyorstájékoztató rendszert is igénybe vették eLEMÉR minél szélesebb körű megismertetésére, de úgy látszik, hogy jó néhány iskola figyelmét így is elkerülte. Annak viszont nagyon örül, hogy ez az online mérési rendszer olyan célokat szolgál, amelyek támogatására együttműködési szándéknyilatkozatot írt alá az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, az Oktatási Hivatal, az Educatio Kht.és az Informatika – Számítástechnika Tanárok Egyesülete. Ez is mutatja, hogy fontos kérdésről, és hasznos eszközről van szó.
Novák Gábor
A honlapunkon megjelenő anyagok, cikkek, dokumentumok, képek, rajzok, ábrák, grafikonok, stb. a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény, valamint a Polgári Törvénykönyv alapján szerzői jogi védelem alatt állnak, és azok bármely, engedély nélküli felhasználása tilos.
