Pedagógusok írják
Újra sokszor szerepel írásban és szóban, hogy a gyerekek olvasási nehézségekkel küzdenek, híjával vannak az értő olvasásnak. Ha a hétköznapi szöveg olvasása nehézséget jelent, még problémásabb a matematikai szöveggel való találkozás.
Ez abból ered, hogy fejletlen az olvasástechnikájuk. Lassú és fárasztó emiatt az olvasás folyamata. Így pedig nem élik át az olvasás útján szerezhető élmények gyönyörűségét, élvezetét. Ebből következik, hogy a problémák feldolgozása is lassú és fárasztó.
Éppen ezért nem indokolt, hogy a feladatírók a magyar nyelvtant mellőzve, összekuszált mondatokba rejtsék magát a feladatot. Rejtvény jellegű megfogalmazással nem szabad csapdába csalni a gyerekeket, megnehezíteni munkájukat. Mindenütt azt tanítják, az utasításnak, előírásnak, használati utasításnak rövidnek, szabatosnak, egyértelműnek kell lennie, hogy a végrehajtást megkönnyítse.
Miért lenne ez másképpen a matematikai feladványok esetében? Mi nem tudósokat nevelünk közvetlenül, hanem állampolgárokat, akiknek biztos alapra van szükségük. Ezután pedig, ha közülük tudós pályára lép valaki, arra a biztos alapra építve tudja felfedezni az újat, a bonyolultban megtalálni a lényeget.
Nem szabad – nyakatekert mondatszerkesztéssel – a gyerekek értelmi és életkori fejlettségének nem megfelelő fogalmakat használni a szövegírásban. A feladatmegoldásnál felhasznált fogalmak tartalmát, műveletek lényegét birtokolni kell a gyerekeknek (meg kell élniük). Tisztázni kell számukra a fogalmak tartalma és azok jele közti kapcsolatot, hogy a jeleket olvasni tudják. Megfelelő ütemben kell haladnunk a tanításban a konkréttól az absztrakt felé. A kompetenciaalapú oktatás is csak így lehet eredményes.
A matematikában kettős nehézség jelentkezik az elmondottak elmaradása esetén. Ilyenkor következik be az a hiba, hogy a gyerekek számára például két Pitagorasz-tétel létezik. Egyik betűkkel leírva, a másik szöveggel elmondva és jól alkalmazva. Az én egyetemi tanulmányaim kezdetén a tanársegédtől a professzorig tanáraink nem átallották a mi tudásszintünkön kezdeni az oktatást, s eljutottak a mai kibocsátásnál nem alacsonyabb szintre.
Az oktatási reform nem abból áll, hogy kritika nélkül lefelé toljuk a tanítandó anyagmennyiséget, hanem tanuláspszichológiai szempontok figyelembevétele mellett újítjuk meg, cseréljük és bővítjük, tanítjuk azt a mai kor igényeinek megfelelően használható minőségben.
SZENTJÓBI SZABÓ TIBOR
tanár, Baja
A honlapunkon megjelenő anyagok, cikkek, dokumentumok, képek, rajzok, ábrák, grafikonok, stb. a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény, valamint a Polgári Törvénykönyv alapján szerzői jogi védelem alatt állnak, és azok bármely, engedély nélküli felhasználása tilos.
